이윤(二尹)이 만드는
이윤(利潤)

기출 데이터베이스를 뒤져 조립한 문항이 아닙니다. 두 사람이 각자 과외를 하며 "이 학생이 지금 여기에서 막히는구나" 싶을 때 만들어 둔 문항을 모았습니다. 출제의 단위가 단원이 아니라 학생의 오개념입니다. 그래서 모든 문항은 만들어진 자리에서 이미 한 번 학생에게 검증됐습니다. 조건이 빠졌거나, 의도와 다른 풀이로 더 쉽게 뚫리거나, 답이 하나로 정해지지 않는 문항은 그 자리에서 걸러졌습니다.

"기출 기반"이라고만 적는 자리에, 저희는 문항마다 어떤 기출을 가져왔는지와 그것을 어떻게 다루었는지를 함께 적습니다. 원 문항을 어떻게 다루었는지에 따라 네 가지로 나누어 표기합니다.

변형

원 문항의 구조를 그대로 두고 조건이나 대상을 바꾼 것

결합

두 기출의 발상을 하나로 합친 것

확장

원 문항의 구조에 한 단계를 더 얹은 것

응용

구조만 가져오고 묻는 방식을 새로 세운 것

어디에서 온 문제인지 알고 풀면 복습이 기출로 연결됩니다.

문항마다 「학습 목표」로 그 문제가 어느 성취기준에 닿아 있는지를 적어 두었습니다. 교과서와 연계 교재, 그리고 기출문제 — 이 셋으로 공부한 수험생이라면 충분히 풀어낼 수 있는 문항이라는 뜻이고, 틀렸을 때 어느 개념으로 돌아가야 하는지가 해설 첫 줄에 이미 적혀 있다는 뜻입니다.

틀리는 이유는 대개 계산이 아니라 발문의 한 조건을 다르게 읽었기 때문입니다. 그래서 해설의 목적을 정답 재현이 아니라 판단 재현에 두었습니다. 모든 문항이 같은 순서를 지킵니다.

KEY

그 문항에서 실제로 써야 하는 개념

INSIGHT

발문이 숨겨 둔 관찰

STEP

판단이 진행되는 순서

여기에 더해, 해설서에는 문항을 그대로 다시 싣고 발문에 직접 밑줄을 그었습니다. KEY를 꺼내야 하는 자리는 빨간 줄, INSIGHT에 해당하는 문장은 파란 줄입니다.

「이 문항의 관건은 ○○이다」라고 적으면 어느 문장이었는지 다시 찾아야 합니다. 표시해 두면 찾을 일이 없고, 다음 시험에서 같은 신호를 알아보게 됩니다. 문제지와 해설서를 번갈아 넘길 일도 없습니다.

검토로 끝내지 않습니다. 회차마다 시험 총평을 남기고, 오답을 어떻게 정리해야 하는지를 각자의 방식으로 직접 씁니다. 한 사람의 공부법이 아니라 서로 다른 방식이 나란히 실립니다.

분류

오답을 개념 부족 · 조건 누락 · 발상 부족 · 경우 분류 실패 넷으로 나눈 뒤 단계별로 정리한다

신호

풀이를 적으면 그 문제에만 갇힌다. 무엇을 봤을 때 그 발상을 떠올렸어야 했는지, 그 신호를 적는다

구분

풀었는데 틀린 경우와 발상이 없던 경우를 먼저 가른다. 둘은 다시 푸는 방법이 다르다

고난도 문항에는 「검토진 한마디」로 어디에서 방향을 틀었어야 했는지를 따로 덧붙였습니다.

층마다 보는 것이 다릅니다. 같은 눈으로 세 번 보는 것은 한 번 보는 것과 다르지 않다고 생각했습니다.

강사 검토

현직 강사 네 명이 본다. 난이도와 배치가 그 번호 자리에 맞는가, 현장에서 통하는 문항인가

정규 검토

오류 · 중복 · 교육과정 이탈. 46문항을 독립적으로 다시 풀어 정답을 전수 재검산

학생 검토

열한 명이 각자 시간을 재고 푼다. 체감 난이도와 시간 배분이 어디에서 갈리는가

강사 검토진은 매일 강의 현장에서 학생 반응을 보는 분들이고, 검토진 가운데에는 최근 수능을 직접 치른 사람이 여럿 있습니다. 지적은 회차별 검토 기록으로 남기고, 반영했는지 반려했는지를 근거와 함께 정리합니다.

0회 실측 — 문항 교체 11건, 발문 표기 검토 6건 중 3건 채택 · 3건 반려, 정답 전수 재검산 불일치 0건, 조판 오류 0건.